向阳而生 做一名有温度的班主任

盱眙县第三中学 张业艳

“花木向阳春不老，为人处世贵求真。”——《群书治要·幼学琼林·草木》。

动心起念，与学为善。循梦而行，向阳而生。清风徐来，繁花自放！

这24字，是我做了近20年的班主任工作的感受。也曾很少在夜深人静时，回顾当班主任的浅浅岁月，想想我给孩子们传递了哪些可贵的东西呢？

细细想来，我一直都渴望做一名向阳而生，有温度的班主任。

首先，向阳而生，做班主任，眼中要有温度。

班主任眼中的孩子，是个个与众不同，独一无二的。班主任眼中对待学生的温度应有区别。聪慧的学生，班主任眼中是赞许，调皮的学生是欣赏，木讷的学生是静待花开，迟缓的学生是守望，而学困的孩子则是相助。在班主任的眼中，学生们该是向阳而生，温度有别的“自家孩子”。

我有一个曹姓的学生，是个男生。小家伙聪明机灵，甚是讨喜，上课爱举手发言，积极动脑筋。可他的自制力稍差，上课时有事没事会来点段子，弄点小插曲。增添许多管理的事务，也让班主任我眼中有了不同的温度。时而赞许，时而相助，时而静待花开，时而恨铁不成钢。我从不同的角度分析孩子的心理状态，从而用不同的方式去树立学生对待学习与生活的价值观，实现立德树人，完成教育教学目的。要善于利用学生自然成长的规律，让学生做真实的自己，而不是成为别人希望他成为的人，保持学生自己的独特性。

第二，向阳而生，做班主任口中会有温度。

1998年，我刚当班主任那会儿，语言中多是作业未完成，任务没干好，今天怎么没来上学这类的追责和关心。当了班主任20年之后，和学生交流中有“鸡汤”，呈现“打鸡血”语言中温暖着孩子们，会传递出积极，向上、向善、向强的不服输精神。就像我儿子常笑说：“有一只鸟，自己飞的不够高，然后孵一只鸟拼命让它飞得更高。”那时班主任的我，会常常要求我的学生和孩子要飞得比我高。用这种温度发挥教育的意义：用一棵树摇动另一棵树，用一颗心温暖另一颗心。到了近些年，做班主任的我语言中常常会浸润：学生自然成长的规律，顺势允诺学生做学生，自己做自己，用学习的惯性助推我们更好成为我们。

第三，向阳而生，做班主任手里应有温度。

对于学生的关心不仅仅要在口头上，更重要的是从实际行动上来表示。学生取得成绩时，同他拍手祝贺。学生伤心委曲时，为他伸手擦去泪水。学生家庭遇到困难时，尽力伸出援手相助。学生衣服凌乱时，细心为他用手整理好。还有学生请假时，关切的亲手写好假条。冬去春来，每次手心的温度都在。对学生的温暖也是为自己心里的火炉添上一把柴火。

第四，向阳而生，做班主任态度上定有温度。

记得10多年前，阳光班里有一个女生王某。她当年算是我的铁粉，特别的仰慕、崇拜、信任我。那时的我无论是工作上，还是学习上都很要求进步。做课题、写论文，竞赛课、考研等各种活动我都积极参加。每天忙得不亦乐乎，也不觉得乏味。可能我对工作和生活的态度有温度，无形中感染了她，让她在英语全国竞赛喜获一等奖的佳绩，后来被东南大学录取。现细细想来，班主任态度中的温度拥有神奇的力量。

最后，向阳而生，做班主任心中定有温度。

很多教育名家，会说爱孩子，爱学生。我的观点是班主任要把温度传递给孩子。这里的温度，有两个衍生意:温暖和态度。如暖阳拂面，却色厉度严。简而言之，好好说话，要有底线。班主任的工作，繁若细丝，日复一复，很多事情既繁琐又固化。大多数事情都多艰辛，寡喜乐；多付出，少美誉；多指责，少赞许；多担当，少逃避；多问题，少方法。虽然更多的是付出，但却是教师百年树人的必经之路。心中没有温度，自然当不好班主任。

总之，做为一名班主任，能向阳而生，在管理好学生的同时，既要提高班级的凝聚力，又需形成良好的班风班纪，才能提升课堂教学质量。十年树木，功在当时。百年树人，利在千秋！